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用藏头诗写评语 提升教育爱的温度

时间:2019-02-10 17:52

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用藏头诗写评语 提升教育爱的温度

  临近春节,河南漯河市实验中学7年级5班的学生一如既往地拿到了寒假通知书,仔细一看却发现今年的和往年迥然不同,一向中规中矩的期末评语变成了两行藏头诗。“卓然超群有实力,澎湃激情要加强”“润泽书林儒雅轩,野阔学海舟扬帆”……“给我的两句评语第一个字嵌着我的名字,第一次知道自己的名字还有这样的内涵。”7年级5班学生吕卓澎说,收到这样的期末评语非常开心,也感受到了老师对自己的勉励,感谢老师的良苦用心。(见1月26日的新华网)

  用藏头诗写评语,让人感觉耳目一新,别有韵味,不禁让人拍手叫好。好就好在不仅在于勇于在评语形式上创新,别具一格,而且内容上完全给予评价与激励,寄予后望,能够增强学生们的信心,给学生们一些动力与力量,从而催人上进,更上一层楼。不仅学生叫好,家长也叫好。有家长说,这回很庆幸不是“别人家的老师”。

  相形之下,一些老师似乎不懂得评语的内涵,使写评语成了一种敷衍、一种形式,甚至是应景之作。殊不知,学生评语是一个阶段或一次学习活动后老师对学生的综合评价,除了客观、公正以外,还必须根据每个学生的特点,赋予人性化的鼓励语言;而不能公式化的空话、套话满天飞;更不能像法官判案那样严肃冷峻,形式呆板,话语生硬。否则,不仅读来味同嚼蜡,对学生及家长们也没有多少指导与提示作用,反而只会白白浪费老师的宝贵时间与精力,助长学生评语形式化的歪风。

  其实,每个学生都有自己的个性和长处,老师平时只要注意观察、了解,在写评语时才能因人制宜,多一些正能量的评价,使评语赋有爱心与动力,从而让人读后精神焕发。问题是,时下,一些老师喜欢穿戴有色眼睛看人,因学生某方面的缺陷就全盘否认该学生的长处、优点,以致一些评语“很刺眼”,不逗学生及其家长们欢迎。究其根源,关键是,有些老师缺乏教育的爱心,总是盯着学生缺点不放,对学生缺乏赏识教育。而赏识学生,及时地鼓励和赞美学生,往往会使学生产生一种自豪感和成就感,从而促使学生不断努力、不断进步。毕竟,处在成长阶段的学生,都渴望被老师和社会认可。哪怕是老师的一句随意赞美,都是学生前进的加油站,都是学生走向成功的驱动器。这次该老师的“雨露向阳力争芳,彤灿学业勤为上”等评语,就证明了这一点。这种别具匠心的评语,字里行间充满了对学生们的鼓励,这鼓励赞美的背后既有老师对学生的谆谆期许,也有老师浓浓的爱,从而提升了教育爱的温度。

  著名的教育学家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”具体落实在写评语上,就应该因人制宜地多一些“赏识评语”,多一些“激励、唤醒和鼓舞”,让评语有温度,能温暖学生们的自信心。推而广之。就是要多一些“赏识教育”。不仅做老师的要如此,就是我们做家长的,也要讲究教育方法,要相信孩子,鼓励孩子,多说一些“你行!”“你一定能行!”的鼓励话语,从而多看到孩子的优点,多给孩子更多的人生自信心,促进孩子更快更乐更健康地发展。

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