临近春节，河南漯河市实验中学7年级5班的学生一如既往地拿到了寒假通知书，仔细一看却发现今年的和往年迥然不同，一向中规中矩的期末评语变成了两行藏头诗。“卓然超群有实力，澎湃激情要加强”“润泽书林儒雅轩，野阔学海舟扬帆”……“给我的两句评语第一个字嵌着我的名字，第一次知道自己的名字还有这样的内涵。”7年级5班学生吕卓澎说，收到这样的期末评语非常开心，也感受到了老师对自己的勉励，感谢老师的良苦用心。(见1月26日的新华网)

　　用藏头诗写评语，让人感觉耳目一新，别有韵味，不禁让人拍手叫好。好就好在不仅在于勇于在评语形式上创新，别具一格，而且内容上完全给予评价与激励，寄予后望，能够增强学生们的信心，给学生们一些动力与力量，从而催人上进，更上一层楼。不仅学生叫好，家长也叫好。有家长说，这回很庆幸不是“别人家的老师”。

　　相形之下，一些老师似乎不懂得评语的内涵，使写评语成了一种敷衍、一种形式，甚至是应景之作。殊不知，学生评语是一个阶段或一次学习活动后老师对学生的综合评价，除了客观、公正以外，还必须根据每个学生的特点，赋予人性化的鼓励语言；而不能公式化的空话、套话满天飞；更不能像法官判案那样严肃冷峻，形式呆板，话语生硬。否则，不仅读来味同嚼蜡，对学生及家长们也没有多少指导与提示作用，反而只会白白浪费老师的宝贵时间与精力，助长学生评语形式化的歪风。

　　其实，每个学生都有自己的个性和长处，老师平时只要注意观察、了解，在写评语时才能因人制宜，多一些正能量的评价，使评语赋有爱心与动力，从而让人读后精神焕发。问题是，时下，一些老师喜欢穿戴有色眼睛看人，因学生某方面的缺陷就全盘否认该学生的长处、优点，以致一些评语“很刺眼”，不逗学生及其家长们欢迎。究其根源，关键是，有些老师缺乏教育的爱心，总是盯着学生缺点不放，对学生缺乏赏识教育。而赏识学生，及时地鼓励和赞美学生，往往会使学生产生一种自豪感和成就感，从而促使学生不断努力、不断进步。毕竟，处在成长阶段的学生，都渴望被老师和社会认可。哪怕是老师的一句随意赞美，都是学生前进的加油站，都是学生走向成功的驱动器。这次该老师的“雨露向阳力争芳，彤灿学业勤为上”等评语，就证明了这一点。这种别具匠心的评语，字里行间充满了对学生们的鼓励，这鼓励赞美的背后既有老师对学生的谆谆期许，也有老师浓浓的爱，从而提升了教育爱的温度。

　　著名的教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”具体落实在写评语上，就应该因人制宜地多一些“赏识评语”，多一些“激励、唤醒和鼓舞”，让评语有温度，能温暖学生们的自信心。推而广之。就是要多一些“赏识教育”。不仅做老师的要如此，就是我们做家长的，也要讲究教育方法，要相信孩子，鼓励孩子，多说一些“你行！”“你一定能行！”的鼓励话语，从而多看到孩子的优点，多给孩子更多的人生自信心，促进孩子更快更乐更健康地发展。