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专家评论: 减负并非“害了孩子, 肥了教辅, 误了国家”

时间:2019-03-13 18:14

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  “减负”是近几年大力推行的教育政策之一。但随着政府推行“减负”、治理课外培训机构持续发力,教育界内外的质疑之声不绝,为应试教育辩护的声音也迭出。

  此外,一些国外案例被不断引证,日本“宽松教育”的失败和西方“快乐教育”的所谓骗局,成为中国不能减负的“前车之鉴”。教育的真相与价值在自媒体的操弄中被极大地混淆,制造着家长的焦虑。

  要为减负和素质教育辩护,首先需要澄清关于西方“快乐教育”和日本“宽松教育”的真相,拨乱反正,以正视听。

  作者:杨东平,21世纪教育研究院院长、国家教育咨询委员会委员;本文来源 :公众号“教育思想网”(ID: eduthought)。如果您喜欢蓝橡树的文章,请记得要把我们“设为星标”哦!

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  欧美国家的“快乐教育”是骗局吗?

  关于西方教育最为蛊惑人心的奇谈怪论,就是“快乐教育”是西方国家糊弄底层人民的骗局,所谓“底层快乐教育,中层素质教育,高层应试教育”。声称底层民众的学校实行低质量的快乐教育,培养劳动者;中产阶级子女的学校实行素质教育,而上层社会子女的精英学校,实行严格的应试教育,刻苦训练,以培养社会的统治者。

  如按此说,中国的老百姓应当庆幸不已,我们都在享受最高端的教育了!

  讨论学业负担和评价教育质量,要有两个基本的区分。

  1、首先,是义务教育还是高中教育

  减负优先关注的是义务教育阶段、尤其是小学生的生存状态。由于高中教育直接面对大学升学,教育竞争最为激烈,各国概莫能外。

  即使在美国,非哈佛、耶鲁不上的也是一个很小的群体,(其中华人占相当比例),并不能代表高中学生的基本面貌。许多公办州立大学的水平也很高,对本地居民收费优惠,是他们的首选。

  2、其次,关于教育分层

  所有国家都存在着社会学意义上的社会分层与教育分层。教育公共政策的目标,无不是致力于弥合和减少这种差距。

  由于美国多种族和移民社会的特征,学校经费来自房地产税,使得不同社区的学校教育质量差异极大。

  许多城市中心以少数族裔学生为主的中小学,巩固率、毕业率很低,校园风气松弛,学业成就不达标。然而,这并非是针对特定人群、具有特定目标的教育模式,只是不合格学校和教育的失败。

  类似地,中国偏僻的西部农村和少数民族地区,也有许多基本不开音体美、学业成就不达标的学校。同样,它并不是针对贫困地区的独立的教育模式。而私立学校和公立学校的教育哲学和教育模式其实是一致的,只不过由于资源和师资的差异,在实现的程度上不同,比如前者会组织学生去国外游学后者只是在国内等。

  事实是,世界上大多数国家的义务教育,无论欧美还是亚洲国家,主流的价值观和教学模式,都是以儿童为中心,重视保护儿童的身心健康等。这种教育,名之为“快乐教育”并不严谨,似乎是只顾玩乐的放任教育。实际上,这是一种自由宽松、自然生长的教育。

  中小学生近视比率增高

  丹麦的教师告诉我们,在幼儿园和小学是没有竞争概念的,学生需要学习的只是接纳、合作、感恩等等。一位五年级学生的家庭作业,是读20分钟课外书。初中最重要的任务是帮助学生顺利度过青春期,学生在九年级之前没有考试。

  在英国小学从教的上海教师发现,他们并非每天布置作业,有时每周才做一次作业,而且学生似乎愿意交就交,没有交也没人催。

  参观过美国学校的老师发现,课堂上老师和学生都显得不紧不慢,教学设计也比较传统和单一,以讨论、交流、书写等环节为主,没有想象中的高效和新潮。

  一位美国老师介绍,美国的小学、初中其实没有真正开始学习,真正有挑战性和竞争性的学习从高中开始。美国基础教育的精华是每天下午课后围绕体育、艺术、社会实践而开展的丰富多彩的活动。

  英国顶尖的私立学校伊顿公学,下午时间学生全部在在运动场上。对体育的高度重视和推崇是覆盖欧美各类学校的,它似乎是更符合儿童天性、因而具有深刻教育意义的教育行为。

  有人认为,由于中国人口众多,升学和就业竞争激烈,因而难以实行“快乐教育”,只有小国寡民、高福利的北欧国家才能做到。其实,北欧五国总人口达2200多万,人口也不太少了。8300万人口的德国,中小学实行半天上课,下午组织学生去参观美术馆、博物馆、踢球、看电影,或者到野外散步。

  可见,这种自由宽松的教育在绝大多数国家是基本现实,既非小国寡民才能够享受,也不是阶级分层的骗局。

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